Geneettisen tiedon lukutaidon kehittäminen kohderyhmänä terveydenhuollon AMK-opiskelijat

Yksilöllistetyn lääketieteen jalkautuessa ennakoidaan, että geneettisen tiedon käyttö tulee vähitellen yleistymään terveydenhuollossa. Hoitotyön ammattikorkeakouluopinnoista löytyy kuitenkin vain vähäistä sisältöä genetiikasta, sen merkityksestä terveyteen ja siitä, kuinka geneettisen sairastumisriskin huomioiminen edistää yksilöllisempää terveysneuvontaa. Tämä motivoi opinnäytetyön, jonka tarkoitus oli tutustuttaa AMK-opiskelijaryhmä geneettisen tiedon hyödyntämiseen terveydenhuollossa. Opinnäytetyössä suunniteltiin ja toteutettiin työpaja, jossa valmistuvat terveydenhoitajaopiskelijat rakensivat asiakaskohtaista terveysneuvontaa, jossa ovat huomioitu asiakkaiden arvioitu perinnöllinen sekä kokonaisriski sairastua tyypin 2 diabetekseen. Opiskelijat vastasivat myös kyselyihin genetiikkaan ja geneettisen tiedon käyttöön liittyvistä näkemyksistään sekä aihepiiriin liittyvistä aiemmista opinnoistaan tai kokemuksistaan. Työpajan toteutuksessa käytettiin Flipped Learning -menetelmää, jonka mukaisesti opiskelijoille tuotettiin kirjallinen perehtymismateriaali itsenäiseen valmistautumiseen työpajassa tapahtuvaan työskentelyyn. Materiaalissa esiteltiin lyhyesti ihmisgenetiikan perusteet sekä kerrattiin tyypin 2 diabetekseen liittyvä osaaminen. Varsinaisessa työpajassa itsenäinen opiskelu vaihtui vuorovaikutukseen ja tiedon jakamiseen opiskelijoiden kesken. Opiskelijoiden vastaukset kyselyjen avoimiin kysymyksiin analysoitiin teemoittelun avulla. Numeerisilla arvoilla annetut vastaukset laskettiin yhteen yksinkertaisesti vastaajien lukumääriksi tai prosenttiosuuksiksi. Opiskelijoiden tekemät terveysneuvonnan suunnitelmat sekä tulokset kyselyistä yleisesti ottaen viittaavat siihen, että opiskelijat omaksuivat ja osasivat soveltaa vasta kohdattuja genetiikan aihepiirin käsitteitä. Työpajan lopputuloksena oli se, että opiskelijoiden valmius antaa geneettiseen riskiin pohjautuvaa, kansantautien ennaltaehkäisevää terveysneuvontaa kehittyi. Osallistujat myönsivät kuitenkin, että työpajan johdosta kehittynyttä laajempi ja syvempi osaaminen vaatisi pitkäjänteisempää koulutusta ja kokemusta. Jo ennen työpajaa opiskelijoilla oli melko vahva näkemys siihen, että geneettisen tiedon lukutaito tulee olemaan tärkeä osaaminen terveydenhuollon työssä. Työpajaan osallistumisen jälkeen opiskelijoiden mielipide geneettisen tiedon osaamisen merkityksestä hoitotyössä vahvistui.As personalised medicine gains ground, the use of genetic information is expected to gradually become commonplace in health care. Yet, health care degree programmes at the undergraduate level only include a minimal amount of content about genetics, its relevance to health, and how taking into account information on genetic risks promotes more individualised health advice. This was the motivation for this work, whilst its purpose was to introduce a group of undergraduate students to utilising genetic information in health care. A workshop was planned and carried out where final-semester Public Health Care students outlined health advice plans for described client cases, taking into consideration their estimated genetic and overall risk of developing type 2 diabetes. The students also answered questionnaires that briefly surveyed their views and prior studies or experience related to genetics and the use of genetic information. The Flipped Learning model was applied, whereby written material concisely introducing basic concepts in human genetics and recapitulating type 2 diabetes was provided to be independently used by the students in preparation for the workshop. Independent learning transitioned in the workshop event itself to students interacting and sharing knowledge. The students’ answers to the open-ended questions in the survey were analysed by theme elicitation. Answers given in numeric scales were simply quantified by number or proportion of respondents. The outlined health advice plans as well as the results from the survey in general indicate that the students grasped and were able to apply newly met concepts from the field of genetics. The overall outcome from the workshop was the students’ improved ability to provide preventive health advice with a basis on an individual’s genetic risk for common disease. The participants, however, recognised that widening and deepening such competence would require longer-term training and experience. Already before the workshop, most students tended to agree, to some or full extent, that genetic information literacy is to become an important competence in health care work. After participating in the workshop, the students’ view of genetic information literacy being relevant to healthcare work had strengthened